domingo, 29 de noviembre de 2009
MENSAJE DE MAGALÍ
Chicos tengo una noticia!!! Despues de mucha hinchar, la profesora Seoane me solucionó el tema de los chicos que no nos habíamos anotado a los Finales de Diciembre pero como tengo que escribir una nota al rector necesito que los chicos que quieran rendir en Diciembre me manden por mail su nombre completo y DNI y el nombre de la materia que quieren rendir Final. Mi mail es: maguivarela@hotmail.com Por favor avisen a los chicos de las comisiones del A y el B que no esten en este grupo o no tengan facebook. Besos y mandenme los datos lo antes posible!!!
sábado, 28 de noviembre de 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
Noticia del concurso 2009 "Fraguando fantasías"
Desde este lunes pasado y hasta el viernes 27 de noviembre se estarán recibiendo las obras en el Bar de Osvaldo (planta baja), es un lugar un poco atípico, pero fue el único del Instituto que se mostró predispuesto para realizar dicha recepción. A los estudiantes de Composición de Primero B, les digo que es un espacio adecuado para presentar su ensayo, los que puedan llegar a terminarlo.
Saludos, nos vemos el miércoles
Susana
Saludos, nos vemos el miércoles
Susana
viernes, 20 de noviembre de 2009
Mesas de examen :(
Expresión Oral y Escrita
(A, B, C y D)
4/12 a las 14:00
15/12
Gramática
Jueves
10/12
15 hs.
Jueves
17/12
Literatura de Europa Meridional (B, C y D)
Viernes o Lunes
4/12 7/12 no queda bien en claro
Martes
15/12
Composición (B y D)
Miércoles
9/12
Miércoles
16/12
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Composición Miércoles 18 de noviembre
Sé que algunos no irán hoy. Les recuerdo que tengo material para Johana, Ayelén y Denise (para su ensayo). Me escriben o me llaman y combinamos para que los tengan. El miércoles 25 hay paro pero igualmente iré y no firmaré ya que nos nos quedan más clases. Por favor, escríbanme para que pueda ir viendo lo que van haciendo.
Suerte en Gramática (más bien estudien!).
Susana
Suerte en Gramática (más bien estudien!).
Susana
jueves, 5 de noviembre de 2009
Mañana no da clases Isabel
Envió esta nota por mail
Me apresuro a anunciarles que mañana no voy a poder verl@s, - termino de enterarme, a las 20:00 - porque tengo que hacer unos trámites oficinescos que no pude ubicar - no dependió de mí, de hecho - en otro día y hora. Les pido disculpas. Pero les propongo lo siguiente: como van a reunirse de todos modos, ya que tienen por lo menos Expresión oral y escrita, pienso que podrían ruenirse por grupos y escribir una paginita, unos párrafos, con respecto a la novela de Carson Mc Cullers, a partir del siguiente o los siugientes disparadores:
--- ¿Qué aspectos de la novela El corazón es un cazador solitario me/nos llamaron más la atención?
--- En función de la respuesta a lo anterior, ¿qué hipótesis de trabajo sobre la novela propondría o propondríamos - tal como lo hicieron con el cuento que expondrán el miércoles 11-?
---¿Qué marco/s teórico/s o categorías teóricas les serían más útiles para abordar el análisis /lectura del texto de Mc CUllers?
Tomen nota de esas cuestiones y me entregan la paginita el miércoles.
Pido disculpas otra vez y nos vemos el 11/XI. Buen viernes, buen fin de semana, y adelante, que falta poco - y da lástima que ya se haya ido el año-
Isabel V
SI TIENEN TELÉFONOS O CELULARES DE LOS COMPAÑEROS, AVÍSENLES, ASÍ NADIE QUEDA FUERA. Por lo menos avísenles que hay un correo mío para todos/as.Gracias.
El misterio de la cripta. La Pelicula !!!!!
Es media trucha, pero bue, mal que mal, está. No la vi completa pero quizás safe. Este es un avance
Es media trucha, pero bue, mal que mal, está. No la vi completa pero quizás safe. Este es un avance
Primerobecomposición. Consigna para el trabajo final integrador: Ensayo
Consigna para el trabajo final integrador: Ensayo
primerobecomposición 2009
Individual
Fecha de entrega: 25 de noviembre
Redactar un Abstract de no más de 10 renglones que dé cuenta de la/s problemática/s objeto del ensayo. Presentarlo el Miércoles 11.
Propuesta: realizar un ensayo breve (de no más de 10 carillas, aunque parezca un contrasentido para el género) que evidencie:
-una clara delimitación del tema,
-una mirada propia y lo más original posible sobre la realidad delimitada,
(…)El ensayo es, al decir de Jean Starobinski, "el género literario más libre" (1998:38), condición que propicia un tipo de hibridez textual fundada en la apertura y la discontinuidad. En esa atipicidad genérica sólo una premisa es necesaria: el acto de indagación y reflexión subjetivo del ensayista que constituye, en sí mismo, una relectura personal y renovadora de la realidad. En este sentido, la búsqueda de estrategias innovadoras se establece como uno de sus rasgos característicos. Al respecto, Georg Luckács sostiene que al ensayo le es "esencial el no sacar cosas nuevas de una nada vacía, sino sólo ordenar de modo nuevo cosas que ya en algún momento han sido vivas." (1985:28) El propósito, pues, del ensayista es resignificar el mundo, para decirlo ahora a las luces de un nombrar personal. La instancia referencial es violentada, entonces, por la voz de ese nombrar, en tanto la despoja de su significación de origen para refundarla según una nueva y subjetiva interpretación no sólo del referente, sino, y sobre todo, de lo referido. El ensayista se atreve a nombrar para nombrarse y a renombrarse para fundar lo ya fundado. Este acto constituye un gesto de rebelión contra las formas y, simultáneamente, un modo de autoconfiguración.
(…)
Manuel Cruz Rodríguez señala que "frente a la descripción de la ciencia, que es siempre anónima, el discurso de lo humano, de lo histórico social, ha de incluir al sujeto." (2000:33) Esa inclusión se da en el ensayo, con la particularidad de que su configuración obedece a una construcción dual: discurrir para el "otro" desde la singularidad de lo "propio". [1]
-un análisis a partir de argumentaciones.
Puede:
-presentar una hipótesis y/o someter a problematizaciones el tema elegido.
Debe:
-incorporar, por lo menos, 2 temas teóricos vistos de entre estos: Oralidad, Entrevista, Argumentación, Paratexto.
Organización del texto:
Portada: Titular el ensayo. Recomendable: redactar un subtítulo. Datos del/a autor/a.
Introducción:
(…)La escritura de indagación comprende tanto al sujeto como al mundo y esto no puede ser reductible a un mero acto de interpretación referencial y lineal. La tensión entre lo dicho y lo pensable, entre lo referido y quien lo refiere, sólo se resuelve en el lenguaje como conciliación de significados.
Si como afirma Skirius, "[l]os novelistas y poetas con frecuencia usan el ensayo en sus diversas formas para expresar un mensaje perentorio con mayor impacto inmediato de lo que pudiera tener una obra de ficción o de poesía" (pp.29-30), en esa indagación atenta y subjetiva de la realidad subyace siempre un compromiso con el mundo y, más especialmente, con la sociedad. El escritor sella en la escritura un contrato de inteligibilidad que lo ata a su contexto y que lo condiciona a un ejercicio responsable de participación. En ese acto de responsabilidad respecto del debate de las ideas que presenta, su palabra se conforma como un mecanismo visible de representación, develando la relación entre los símbolos y los cuerpos que los sustentan o, en otros términos, entre las realidades discursivas y las propiamente vividas.
Cuerpo del ensayo o desarrollo: Se recomienda dividir al ensayo en partes subtituladas.
(…)La dialéctica que el texto y su autor establecen con la sociedad a la que desean proyectarse obliga a develar cuáles son los mecanismos reales -y textuales- que posibilitan y efectivizan esa relación. Sin duda, esos mecanismos son determinados por el propio lenguaje ensayístico, concebido como un lenguaje abierto, cuidado, pero sencillo; culto, pero no hermético. Esta dimensión del lenguaje funda una instancia de apertura permanente en el ensayo, por la cual el sujeto social referido puede aproximarse, interpretativamente y sin mayores dificultades, a su representación en el discurso. Oviedo señala al respecto:
“El ensayo habla al hombre en general, al que sabe algo y quiere saber más. Y como le habla en un lenguaje artístico, no en una jerga impenetrable de especialista, cualquier persona medianamente culta o enterada puede disfrutarlo. En este sentido, el ensayo es dialogante, un pensamiento que quiere ser comunicación abierta, un pensamiento que quiere ser comunicación abierta, tanto con el lector como con el mundo histórico al que pertenece.”
(…)
Si bien la búsqueda estilística del ensayo, característica de su lenguaje, responde en gran medida a la naturaleza literaria del género, también se establece como una estrategia para suscitar el interés del lector y propiciar un alcance diferente de su reflexión.En este sentido, el ensayo se vuelve una discursividad democrática, ya que declara lo referido como producto de una voz particular, de un parecer, instaurando la certeza de que, por tanto, existen otras voces y otros pareceres coexistentes fuera y dentro del texto.
Epílogo
(…) La elección del ensayo como forma textual para indagar sobre problemáticas cuyas implicancias sean más o menos contemporáneas al ensayista, obedece a las propias características del género: el ensayo no se propone concluir ningún tema, en tanto puede considerar las formas futuras de la revisión, la rectificación y hasta el error.
Escritura/Estilo
El ensayo supone la utilización de secuencias textuales expositivo-explicativas y argumentativas, y no narrativas y descriptivas.
(…)La verdad, para el ensayo, no es otra cosa que una presentación personal y subjetiva de ideas que no pretende ser verificable, sino creíble. Al servicio de esta credibilidad es que aparecen los juegos con el lenguaje, las imágenes, las repeticiones; esos mecanismos, además de dar cuenta del universo de pensamiento del ensayista, se proponen que ese universo sea comprendido y aceptado por el lector.
(…)La dimensión social del ensayo se asienta sobre las bases mismas de su nombrar. El ensayista auspicia, a partir del trabajo subjetivo con el lenguaje, la renovación de un mundo ya referido, al que se lanza con el propósito de refundar. Su palabra es creación e interpretación, inquisición y compromiso, en un claro gesto político de renovación y apropiación de sentidos, que resignifican el devenir y la permanencia de los espacios socio-culturales. La visibilidad del mundo y su inteligibilidad sólo es posible en esa política escrituraria de los nombres, en ese espacio ensayístico que los recoge con libertad, y donde mundo, vida y hombre se constituyen bajo la fluidez personalísima de un nombrar siempre distinto, siempre renovado. El ensayo se establece, en este sentido, como una de las formas más sensatas de aproximación a la complejidad del mundo y a sus diversos esquemas de entendimiento. El ensayista, como un experimentador de esos esquemas, se orienta siempre hacia la búsqueda de nuevos horizontes de interpretación. Por esto, pensar la escritura como un ejercicio fundacional es reconocer en los ensayistas una labor comprometida de resignificación de realidades, (…)
María Elena Arenas Cruz plantea que "la expresividad del texto ensayístico es, a la vez que una fuente de placer, una fuente de conocimiento y un factor de la persuasión" (1997: 360). El objetivo del ensayista es que el lector participe de su universo personal de ideas; el uso creativo del lenguaje, su extrañeza formal y semántica, supone una superación de la palabra cotidiana. Este hecho establece un lazo de complicidad entre el autor y el lector de un ensayo, puesto que lo referido se torna, a fuerza de estilo, original y esa originalidad sólo es comprendida si se comparte un mismo horizonte de significación. Esta complicidad de lectura que suscita el ensayo encierra, en sí misma, una estrategia de persuasión: el lector al reconocerse "aliado" del ensayista ya no puede permanecer neutral frente a lo que se nombra. Fundada en la búsqueda de credibilidad, aunque figurada, la palabra del ensayista siempre intenta ser reconocida como natural; el artificio develado atentaría contra la pretendida verosimilitud. Lo destacado, sin embargo, es que el estilo siempre desnuda una manera de nombrar; la palabra del ensayo particulariza y otorga nuevas formas al mundo referido y, simultáneamente, presenta a quien lo refiere.
Recomendaciones generales:
-Reelaborar los contenidos extraídos de Internet o citar textualmente a sus autores en caso de ser transcriptos sin ningún tipo de reelaboración. No utilizar el recurso de copy-paste directo; esta operación se nota claramente ya que el texto cambia de estilo y/o tono, y muchas veces incurre en incongruencias.
-No acumular citas de autores. Reapropiarse de los conceptos teóricos y reelaborarlos en función del objeto de estudio.
-Una vez escrito el texto, releerlo con el objeto de revisar contenidos y ortografía. Cuidar la ortografía y la puntuación. Observar las reglas de concordancia y de cohesión textual.
Temas sugeridos:
1. La inseguridad como sensación térmica/ Causas sociales y legales de la inseguridad.
2. Vidas imaginarias. La publicidad que nos regalan / El mundo de la publicidad por dentro.
3. Noche y día. El mal trago de la fiesta juvenil permanente/ Alcohol y juventud, una realidad que asusta.
4. En la casa, en la calle, en el trabajo, el mismo maltrato / Las cuestiones de género en la sociedad actual.
5. Las tribus urbanas y los nuevos espejitos de colores/ Nuevas tecnologías y consumos musicales juveniles.
suerte!
Susana Aime
[1] Los fragmentos citados corresponden a “El ensayista latinoamericano como intérprete y fundador de nuevas realidades”, de Silvina Celeste Fazio , CURZA - Universidad Nacional del Comahue.
primerobecomposición 2009
Individual
Fecha de entrega: 25 de noviembre
Redactar un Abstract de no más de 10 renglones que dé cuenta de la/s problemática/s objeto del ensayo. Presentarlo el Miércoles 11.
Propuesta: realizar un ensayo breve (de no más de 10 carillas, aunque parezca un contrasentido para el género) que evidencie:
-una clara delimitación del tema,
-una mirada propia y lo más original posible sobre la realidad delimitada,
(…)El ensayo es, al decir de Jean Starobinski, "el género literario más libre" (1998:38), condición que propicia un tipo de hibridez textual fundada en la apertura y la discontinuidad. En esa atipicidad genérica sólo una premisa es necesaria: el acto de indagación y reflexión subjetivo del ensayista que constituye, en sí mismo, una relectura personal y renovadora de la realidad. En este sentido, la búsqueda de estrategias innovadoras se establece como uno de sus rasgos característicos. Al respecto, Georg Luckács sostiene que al ensayo le es "esencial el no sacar cosas nuevas de una nada vacía, sino sólo ordenar de modo nuevo cosas que ya en algún momento han sido vivas." (1985:28) El propósito, pues, del ensayista es resignificar el mundo, para decirlo ahora a las luces de un nombrar personal. La instancia referencial es violentada, entonces, por la voz de ese nombrar, en tanto la despoja de su significación de origen para refundarla según una nueva y subjetiva interpretación no sólo del referente, sino, y sobre todo, de lo referido. El ensayista se atreve a nombrar para nombrarse y a renombrarse para fundar lo ya fundado. Este acto constituye un gesto de rebelión contra las formas y, simultáneamente, un modo de autoconfiguración.
(…)
Manuel Cruz Rodríguez señala que "frente a la descripción de la ciencia, que es siempre anónima, el discurso de lo humano, de lo histórico social, ha de incluir al sujeto." (2000:33) Esa inclusión se da en el ensayo, con la particularidad de que su configuración obedece a una construcción dual: discurrir para el "otro" desde la singularidad de lo "propio". [1]
-un análisis a partir de argumentaciones.
Puede:
-presentar una hipótesis y/o someter a problematizaciones el tema elegido.
Debe:
-incorporar, por lo menos, 2 temas teóricos vistos de entre estos: Oralidad, Entrevista, Argumentación, Paratexto.
Organización del texto:
Portada: Titular el ensayo. Recomendable: redactar un subtítulo. Datos del/a autor/a.
Introducción:
(…)La escritura de indagación comprende tanto al sujeto como al mundo y esto no puede ser reductible a un mero acto de interpretación referencial y lineal. La tensión entre lo dicho y lo pensable, entre lo referido y quien lo refiere, sólo se resuelve en el lenguaje como conciliación de significados.
Si como afirma Skirius, "[l]os novelistas y poetas con frecuencia usan el ensayo en sus diversas formas para expresar un mensaje perentorio con mayor impacto inmediato de lo que pudiera tener una obra de ficción o de poesía" (pp.29-30), en esa indagación atenta y subjetiva de la realidad subyace siempre un compromiso con el mundo y, más especialmente, con la sociedad. El escritor sella en la escritura un contrato de inteligibilidad que lo ata a su contexto y que lo condiciona a un ejercicio responsable de participación. En ese acto de responsabilidad respecto del debate de las ideas que presenta, su palabra se conforma como un mecanismo visible de representación, develando la relación entre los símbolos y los cuerpos que los sustentan o, en otros términos, entre las realidades discursivas y las propiamente vividas.
Cuerpo del ensayo o desarrollo: Se recomienda dividir al ensayo en partes subtituladas.
(…)La dialéctica que el texto y su autor establecen con la sociedad a la que desean proyectarse obliga a develar cuáles son los mecanismos reales -y textuales- que posibilitan y efectivizan esa relación. Sin duda, esos mecanismos son determinados por el propio lenguaje ensayístico, concebido como un lenguaje abierto, cuidado, pero sencillo; culto, pero no hermético. Esta dimensión del lenguaje funda una instancia de apertura permanente en el ensayo, por la cual el sujeto social referido puede aproximarse, interpretativamente y sin mayores dificultades, a su representación en el discurso. Oviedo señala al respecto:
“El ensayo habla al hombre en general, al que sabe algo y quiere saber más. Y como le habla en un lenguaje artístico, no en una jerga impenetrable de especialista, cualquier persona medianamente culta o enterada puede disfrutarlo. En este sentido, el ensayo es dialogante, un pensamiento que quiere ser comunicación abierta, un pensamiento que quiere ser comunicación abierta, tanto con el lector como con el mundo histórico al que pertenece.”
(…)
Si bien la búsqueda estilística del ensayo, característica de su lenguaje, responde en gran medida a la naturaleza literaria del género, también se establece como una estrategia para suscitar el interés del lector y propiciar un alcance diferente de su reflexión.En este sentido, el ensayo se vuelve una discursividad democrática, ya que declara lo referido como producto de una voz particular, de un parecer, instaurando la certeza de que, por tanto, existen otras voces y otros pareceres coexistentes fuera y dentro del texto.
Epílogo
(…) La elección del ensayo como forma textual para indagar sobre problemáticas cuyas implicancias sean más o menos contemporáneas al ensayista, obedece a las propias características del género: el ensayo no se propone concluir ningún tema, en tanto puede considerar las formas futuras de la revisión, la rectificación y hasta el error.
Escritura/Estilo
El ensayo supone la utilización de secuencias textuales expositivo-explicativas y argumentativas, y no narrativas y descriptivas.
(…)La verdad, para el ensayo, no es otra cosa que una presentación personal y subjetiva de ideas que no pretende ser verificable, sino creíble. Al servicio de esta credibilidad es que aparecen los juegos con el lenguaje, las imágenes, las repeticiones; esos mecanismos, además de dar cuenta del universo de pensamiento del ensayista, se proponen que ese universo sea comprendido y aceptado por el lector.
(…)La dimensión social del ensayo se asienta sobre las bases mismas de su nombrar. El ensayista auspicia, a partir del trabajo subjetivo con el lenguaje, la renovación de un mundo ya referido, al que se lanza con el propósito de refundar. Su palabra es creación e interpretación, inquisición y compromiso, en un claro gesto político de renovación y apropiación de sentidos, que resignifican el devenir y la permanencia de los espacios socio-culturales. La visibilidad del mundo y su inteligibilidad sólo es posible en esa política escrituraria de los nombres, en ese espacio ensayístico que los recoge con libertad, y donde mundo, vida y hombre se constituyen bajo la fluidez personalísima de un nombrar siempre distinto, siempre renovado. El ensayo se establece, en este sentido, como una de las formas más sensatas de aproximación a la complejidad del mundo y a sus diversos esquemas de entendimiento. El ensayista, como un experimentador de esos esquemas, se orienta siempre hacia la búsqueda de nuevos horizontes de interpretación. Por esto, pensar la escritura como un ejercicio fundacional es reconocer en los ensayistas una labor comprometida de resignificación de realidades, (…)
María Elena Arenas Cruz plantea que "la expresividad del texto ensayístico es, a la vez que una fuente de placer, una fuente de conocimiento y un factor de la persuasión" (1997: 360). El objetivo del ensayista es que el lector participe de su universo personal de ideas; el uso creativo del lenguaje, su extrañeza formal y semántica, supone una superación de la palabra cotidiana. Este hecho establece un lazo de complicidad entre el autor y el lector de un ensayo, puesto que lo referido se torna, a fuerza de estilo, original y esa originalidad sólo es comprendida si se comparte un mismo horizonte de significación. Esta complicidad de lectura que suscita el ensayo encierra, en sí misma, una estrategia de persuasión: el lector al reconocerse "aliado" del ensayista ya no puede permanecer neutral frente a lo que se nombra. Fundada en la búsqueda de credibilidad, aunque figurada, la palabra del ensayista siempre intenta ser reconocida como natural; el artificio develado atentaría contra la pretendida verosimilitud. Lo destacado, sin embargo, es que el estilo siempre desnuda una manera de nombrar; la palabra del ensayo particulariza y otorga nuevas formas al mundo referido y, simultáneamente, presenta a quien lo refiere.
Recomendaciones generales:
-Reelaborar los contenidos extraídos de Internet o citar textualmente a sus autores en caso de ser transcriptos sin ningún tipo de reelaboración. No utilizar el recurso de copy-paste directo; esta operación se nota claramente ya que el texto cambia de estilo y/o tono, y muchas veces incurre en incongruencias.
-No acumular citas de autores. Reapropiarse de los conceptos teóricos y reelaborarlos en función del objeto de estudio.
-Una vez escrito el texto, releerlo con el objeto de revisar contenidos y ortografía. Cuidar la ortografía y la puntuación. Observar las reglas de concordancia y de cohesión textual.
Temas sugeridos:
1. La inseguridad como sensación térmica/ Causas sociales y legales de la inseguridad.
2. Vidas imaginarias. La publicidad que nos regalan / El mundo de la publicidad por dentro.
3. Noche y día. El mal trago de la fiesta juvenil permanente/ Alcohol y juventud, una realidad que asusta.
4. En la casa, en la calle, en el trabajo, el mismo maltrato / Las cuestiones de género en la sociedad actual.
5. Las tribus urbanas y los nuevos espejitos de colores/ Nuevas tecnologías y consumos musicales juveniles.
suerte!
Susana Aime
[1] Los fragmentos citados corresponden a “El ensayista latinoamericano como intérprete y fundador de nuevas realidades”, de Silvina Celeste Fazio , CURZA - Universidad Nacional del Comahue.
martes, 3 de noviembre de 2009
PROPUESTA SOBRE LATÍN
Hola compas, soy Norbert. Se me ocurrió una idea, con la cual quizás no estén todos de acuerdo (pero bueno por eso lo poseo acá, para que lo debatamos), que es la de proponer a las autoridades, del Joaquín o del Depto. de Castellano, que podamos adelantar el año de Latín en febrero u otro mes (puede ser Febrero-Marzo, enero ni da). De esta manera cursaríamos latín en un mes y no perderíamos todo un año (eso sí, la cursada debería ser diaria o de varias veces por semana).
Esta idea no la inventé yo, ya que en otras facultades se les da la posibilidad, a aquellos que recursan, de cursarla en febrero y así no atrasarse un año.
Me parece que la idea está buena, yo no quiero atrasarme un año por una materia, teniendo en cuenta que ni siquiera nos dieron la posibilidad de cursarla.
Bueno, esa es mi idea. Espero respuestas, mejoras u otras propuestas.
Besitos
Esta idea no la inventé yo, ya que en otras facultades se les da la posibilidad, a aquellos que recursan, de cursarla en febrero y así no atrasarse un año.
Me parece que la idea está buena, yo no quiero atrasarme un año por una materia, teniendo en cuenta que ni siquiera nos dieron la posibilidad de cursarla.
Bueno, esa es mi idea. Espero respuestas, mejoras u otras propuestas.
Besitos
lunes, 26 de octubre de 2009
Primerobcomposición - Trabajo práctico sobre Paratexto:
Visitar una librería y describir el estilo de exposición de los libros (materiales de lectura) en general, relevar en particular los literarios y los científicos, analizar y comparar según la teoría del Paratexto (puede ser también una exposición de revistas en un kiosco).
Como bibliografía accesoria pueden leer Eliseo Verón, “El análisis del “contrato de lectura” un nuevo método para los estudios de posicionamiento de los soportes de los media” en “Les Medias: Experiences, recherches actuelles, aplications”, IREP, París, 1985, en el siguiente link:
www.geocities.com/.../Veron_Eliseo_Analisis_del_contrato_de_lectura.rtf -
Susana Aime
Como bibliografía accesoria pueden leer Eliseo Verón, “El análisis del “contrato de lectura” un nuevo método para los estudios de posicionamiento de los soportes de los media” en “Les Medias: Experiences, recherches actuelles, aplications”, IREP, París, 1985, en el siguiente link:
www.geocities.com/.../Veron_Eliseo_Analisis_del_contrato_de_lectura.rtf -
Susana Aime
Composición miércoles 28 de octubre: adhesión al paro
Estudiantxs míxs: no voy el miércoles (salvo que el paro se levante). Por favor, no olviden enviarme el trabajo de Pezzoni (los que no lo hicieron). En otra entrada paso la consigna de Visita a librería/kiosko de revistas.
Saludos
Susana Aime
Saludos
Susana Aime
viernes, 23 de octubre de 2009
Concurso Troposliterato (que se hace todos los años en el J)
Concurso Troposliterato 2009
“Fraguandofantasías”
Bases del concurso:
1. Podrán participar del concurso literario los alumnos y ex alumnos (egresados en los últimos diez años) de todos los departamentos del I.S.P. “Dr. Joaquín V. González.”.
2. El jurado de cada categoría estará integrado por tres miembros: preferentemente dos docentes y el ganador de la categoría en el certamen anterior del concurso. En caso de que no se pueda conformar un jurado con estas características, los organizadores pueden convocar a otras personas que cuenten con reconocimiento en el ámbito literario.
3. El concurso consta de cuatro categorías: cuento, poesía, ensayo y teatro (obra breve).
4. Para las categorías de cuento y de poesía, cada participante podrá enviar sólo un texto (1) inédito para una (1) de las dos categorías.
5. Para las categorías de ensayo y teatro (obra breve), cada participante podrá enviar sólo un texto (1) inédito por categoría, sin restricciones entre ambas.
Por ejemplo: un participante que decide participar en la categoría cuento, no puede participar en la categoría poesía, pero si puede hacerlo simultáneamente en las dos categorías restantes (ensayo, teatro) sin ningún tipo de restricción.
Cuento:
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta seis (6) carillas (hojas A4).
Poesía:
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta dos (2) carillas (hojas A4).
Ensayo:
Tema vinculado al campo de las humanidades (literatura y ciencias sociales en general). Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta tres (3) carillas (hojas A4).
Teatro (obra breve):
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta ocho (8) carillas (hoja A4).
6. Se deberá presentar el texto-firmado con seudónimo-junto a cuatro (4) copias en un sobre cerrado. En el frente del sobre, escribir a qué categoría pertenece el texto, por ejemplo: poesía, ensayo, etc. Dentro del sobre, incluir otro donde figuren los siguientes datos: nombre y apellido, profesorado, seudónimo, teléfono y mail de contacto.
7. Las obras se recibirán en secretaría desde el 23 al 27 de noviembre de 2009.
8. La sola participación en el concurso autoriza a los organizadores a publicar las obras presentadas en futuras antologías, que en todos los casos serán editadas sin fines de lucro.
9. La presentación de una obra en este concurso implica la aceptación, por parte del autor, de las presentes bases.
www.troposliterato.blogspot.com
Contacto: troposliterato@gmail.com
“Fraguandofantasías”
Bases del concurso:
1. Podrán participar del concurso literario los alumnos y ex alumnos (egresados en los últimos diez años) de todos los departamentos del I.S.P. “Dr. Joaquín V. González.”.
2. El jurado de cada categoría estará integrado por tres miembros: preferentemente dos docentes y el ganador de la categoría en el certamen anterior del concurso. En caso de que no se pueda conformar un jurado con estas características, los organizadores pueden convocar a otras personas que cuenten con reconocimiento en el ámbito literario.
3. El concurso consta de cuatro categorías: cuento, poesía, ensayo y teatro (obra breve).
4. Para las categorías de cuento y de poesía, cada participante podrá enviar sólo un texto (1) inédito para una (1) de las dos categorías.
5. Para las categorías de ensayo y teatro (obra breve), cada participante podrá enviar sólo un texto (1) inédito por categoría, sin restricciones entre ambas.
Por ejemplo: un participante que decide participar en la categoría cuento, no puede participar en la categoría poesía, pero si puede hacerlo simultáneamente en las dos categorías restantes (ensayo, teatro) sin ningún tipo de restricción.
Cuento:
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta seis (6) carillas (hojas A4).
Poesía:
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta dos (2) carillas (hojas A4).
Ensayo:
Tema vinculado al campo de las humanidades (literatura y ciencias sociales en general). Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta tres (3) carillas (hojas A4).
Teatro (obra breve):
Tema libre. Lengua castellana. Fuente Times New Roman, tamaño 11, interlineado 1,5. Extensión: hasta ocho (8) carillas (hoja A4).
6. Se deberá presentar el texto-firmado con seudónimo-junto a cuatro (4) copias en un sobre cerrado. En el frente del sobre, escribir a qué categoría pertenece el texto, por ejemplo: poesía, ensayo, etc. Dentro del sobre, incluir otro donde figuren los siguientes datos: nombre y apellido, profesorado, seudónimo, teléfono y mail de contacto.
7. Las obras se recibirán en secretaría desde el 23 al 27 de noviembre de 2009.
8. La sola participación en el concurso autoriza a los organizadores a publicar las obras presentadas en futuras antologías, que en todos los casos serán editadas sin fines de lucro.
9. La presentación de una obra en este concurso implica la aceptación, por parte del autor, de las presentes bases.
www.troposliterato.blogspot.com
Contacto: troposliterato@gmail.com
miércoles, 14 de octubre de 2009
sábado, 10 de octubre de 2009
Hola gente! Tengo los tres textos de Meridional
Tengo los txts de Meridional, es decir, La piel de zapa de Balzac, El Extranjero de A. Camus y Enrique IV de Pirandello. Todo en pdf o wordpad. Aquel que los quiera no tiene más que mandarme un mail y listo (creo que lo pueden tener de la lista general que se ha hecho en algún momento). Espero que el aviso les sea útil y , bueno, nos vemos.
S I L V I N A ; )
S I L V I N A ; )
lunes, 5 de octubre de 2009
El Consejo aprobó por unanimidad el Nuevo Plan de Castellano
Reproduzco la comunicación de la Jefa de Departamento: leer, hay información importante para cohorte 2009.
Estimadxs profesorxs y estudiantes:
Ayer sábado 3, se trató en reunión de Consejo Directivo el diseño curricular de Castellano. Luego de un debate no digamos extenso pero sí intenso, fue aprobado por unanimidad. Estuvieron presenciando la reunión una treintena de estudiantxs y profesorxs del departamento, a quienes agradezco la presencia y el apoyo.
Después de un trabajo tan fuerte, quiero agradecer a todxs lxs que participaron en estos tres últimos años en la elaboración de esta versión del plan, docentes y estudiantes. Pero también quiero agradecer a todxs lxs que en estos veinte años trabajaron para hacer un cambio, mucho antes de que ningún ministerio lo pidiera y, luego, más allá de esa demanda.
En lo personal, es por aquellos debates y desde aquellos deseos -que marcaron mi formación cuando era estudiante- que he hecho ahora mi aporte como profesora y desde la Junta Departamental. Sinceramente, creo que hemos logrado un plan digno, de calidad y relevante para la formación de -como hubiéramos querido nombrar el título- profesorxs de Letras que, espero, tengan ellxs también siempre el deseo del cambio.
Agradezco, además, en nombre de la Junta Departamental:
-a lxs directorxs de departamento que se ocuparon del plan en sus gestiones: Isabel Vassallo, Silvia Calero, Carlos Mangone, María Eugenia Crogliano, Augusto Trombetta;
-a lxs profesorxs y estudiantes que participaron de los debates y del trabajo de armado del plan -a quienes, por suerte, no puedo nombrar individualmente porque fueron muchxs;
-a todxs lxs profesorxs que prestaron "sus horas" y participaron de las sucesivas instancias de trabajo y difusión;
-a lxs integrantes de la junta electoral: José Maristany, Susana Aime y, especialmente, a las estudiantes Belén Leoni y Jésica Condines por su excelente trabajo; -a todxs lxs estudiantes que pasaron horas en la mesa del plebiscito;
-a la vicerrectora Nora Abramovich y a la secretaria María del Mar, por el trabajo de todo el año;
-a la coordinadora institucional de los Trabajos de Campo Liliana Grande, por la escucha y la voluntad de diálogo;
-a la directora de Currícula Graciela Cappelletti, por el interés y el trabajo;
-a lxs consejerxs estudiantiles y a lxs consejerxs docentes por el apoyo en la votación;
-al rector Francisco Velasco por sus gestiones y apoyo;
-a las agrupaciones estudiantiles que siguieron el devenir de los hechos y sentaron sus posiciones. En particular, a la agrupación 29 de Mayo, que trabajó desde el inicio.
Personalmente y por último, a los y las que estuvieron siempre; de lxs que no nombré ya, a Elisa Salzmann, Fernanda Alonso, Marina Bacher, Lila Petrella, Miriam Leites, Guadalupe Maciel, Aldana Gaggero, Ernesto Friedenthal.
El próximo paso es la elevación del diseño a la Ciudad y, de allí, al INFoD.
En los próximos días, informaré los detalles; pero puedo adelantar que, según se informó en la reunión de Consejo del sábado, la cohorte 2009 podrá continuar con el plan actual.
Agradeceré la difusión de este mail.
Un saludo,SilviaS.
Estimadxs profesorxs y estudiantes:
Ayer sábado 3, se trató en reunión de Consejo Directivo el diseño curricular de Castellano. Luego de un debate no digamos extenso pero sí intenso, fue aprobado por unanimidad. Estuvieron presenciando la reunión una treintena de estudiantxs y profesorxs del departamento, a quienes agradezco la presencia y el apoyo.
Después de un trabajo tan fuerte, quiero agradecer a todxs lxs que participaron en estos tres últimos años en la elaboración de esta versión del plan, docentes y estudiantes. Pero también quiero agradecer a todxs lxs que en estos veinte años trabajaron para hacer un cambio, mucho antes de que ningún ministerio lo pidiera y, luego, más allá de esa demanda.
En lo personal, es por aquellos debates y desde aquellos deseos -que marcaron mi formación cuando era estudiante- que he hecho ahora mi aporte como profesora y desde la Junta Departamental. Sinceramente, creo que hemos logrado un plan digno, de calidad y relevante para la formación de -como hubiéramos querido nombrar el título- profesorxs de Letras que, espero, tengan ellxs también siempre el deseo del cambio.
Agradezco, además, en nombre de la Junta Departamental:
-a lxs directorxs de departamento que se ocuparon del plan en sus gestiones: Isabel Vassallo, Silvia Calero, Carlos Mangone, María Eugenia Crogliano, Augusto Trombetta;
-a lxs profesorxs y estudiantes que participaron de los debates y del trabajo de armado del plan -a quienes, por suerte, no puedo nombrar individualmente porque fueron muchxs;
-a todxs lxs profesorxs que prestaron "sus horas" y participaron de las sucesivas instancias de trabajo y difusión;
-a lxs integrantes de la junta electoral: José Maristany, Susana Aime y, especialmente, a las estudiantes Belén Leoni y Jésica Condines por su excelente trabajo; -a todxs lxs estudiantes que pasaron horas en la mesa del plebiscito;
-a la vicerrectora Nora Abramovich y a la secretaria María del Mar, por el trabajo de todo el año;
-a la coordinadora institucional de los Trabajos de Campo Liliana Grande, por la escucha y la voluntad de diálogo;
-a la directora de Currícula Graciela Cappelletti, por el interés y el trabajo;
-a lxs consejerxs estudiantiles y a lxs consejerxs docentes por el apoyo en la votación;
-al rector Francisco Velasco por sus gestiones y apoyo;
-a las agrupaciones estudiantiles que siguieron el devenir de los hechos y sentaron sus posiciones. En particular, a la agrupación 29 de Mayo, que trabajó desde el inicio.
Personalmente y por último, a los y las que estuvieron siempre; de lxs que no nombré ya, a Elisa Salzmann, Fernanda Alonso, Marina Bacher, Lila Petrella, Miriam Leites, Guadalupe Maciel, Aldana Gaggero, Ernesto Friedenthal.
El próximo paso es la elevación del diseño a la Ciudad y, de allí, al INFoD.
En los próximos días, informaré los detalles; pero puedo adelantar que, según se informó en la reunión de Consejo del sábado, la cohorte 2009 podrá continuar con el plan actual.
Agradeceré la difusión de este mail.
Un saludo,SilviaS.
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Mañana martes 6, la profesora Manfredini no asistirá a clases. Si conocen a alguien que vaya solamente para Gramática avísenle
lunes, 28 de septiembre de 2009
Hoy lunes 28 de septiembre está cerrado el Joaquín
Por problemas con el agua. Difundan por favor.
susana
susana
jueves, 24 de septiembre de 2009
Miércoles 30 SÍ hay composición
Perdón, estudiantes míos, imagino que se habrán dado cuenta de que equivoqué la fecha (me refería al miércoles 23), ya habrán comprobado que no fui...el 30 SÍ voy. Nos vemos ahí.
Saludos, Susana
Saludos, Susana
martes, 22 de septiembre de 2009
Miércoles 30 no hay Composición
Chicxs, finalmente tengo comprometida toda la tarde en Conabip, no me es posible escaparme. Nos vemos el 30 con lectura y comentario de biblio sobre Argumentación y organización de la lectura del texto de Pezzoni.
Disculpen. Saludos
Disculpen. Saludos
martes, 15 de septiembre de 2009
TP Teoría Literaria
TEORÍA LITERARIA. A, B, C. Profesora Isabel Vassallo
Trabajo práctico grupal sobre narrativa
Propuesta:
Se trata de analizar un relato según las pautas sugeridas más abajo. El trabajo será entregado el 25 de septiembre, revisado y evaluado; una vez devuelto al grupo con observaciones y evaluación, el grupo preparará un informe para dar a conocer su trabajo –enriquecido por las observaciones - a los compañeros del curso, en forma oral y en no más de diez minutos. La fecha está por determinarse.
Realización del trabajo:
Analizar un cuento – se determinará el cuento para cada grupo, pero tod@s deben leer la totalidad de los cuentos-.
¿Cómo se entiende aquí el análisis? Se trata leerlo y elegir, en principio, una línea de lectura. El análisis es el “registro” y la fundamentación en el texto de esa línea de lectura. Podríamos señalar tres pasos básicos, que nunca se van a dar estrictamente en este orden, pero que para organizarse es bueno tener en cuenta.
1. Planteo
Una vez hecha una lectura atenta y hasta repetida del texto, una lectura en la que se anota en el margen; en la que se subraya; en la que se señala lo que más llama la atención (puede ser una frase, una palabra que se repite, un procedimiento...), se elige una cuestión sobre la que se centrarán. Sabemos – hemos dicho muchas veces – que no es posible “agotar” la lectura de un texto: a veces, para ocuparse de una problemática que queremos ahondar en nuestra lectura, debemos dejar de lado otras. Una vez identificado qué buscamos trabajar en el texto – y eso noes instantáneo, es resultado de idas y vueltas por el texto, muchas veces - , tomamos nota; al tomar nota de la cuestión en la que nos centramos, nos damos cuenta de que ese problema no está aislado, sino vinculado a otro/s problema/as o cuestiones, que tal vez valga la pena considerar. Entonces, se presenta un segundo momento.
2. Desarrollo, estudio pormenorizado del texto
¿Qué cuestiones vamos a tratar o tener en cuenta para poder ocuparnos de nuestro centro de interés/ objetivo de lectura/ nuestra hipótesis/ nuestro camino central? Es probable que una serie de cuestiones que aparecen en el texto y que podemos sostener en categorías teóricas nos ayuden para dar forma a lo que queremos decir del texto. Debemos desplegarlas y trabajar con el relato, con el texto, y concretamente, para armarlo, con sus citas textuales, para fundamentar qué es lo que estamos diciendo, afirmando o conjeturando. A lo largo de esta segunda etapa se nos hace más claro qué es lo que queremos mostrar; si es posible mostrarlo; si no se puede mostrar eso sin mostrar otra u otras cosas, etcétera.
3. Síntesis/conclusión
Al comprobar que hemos podido demostrar o mostrar lo que queríamos, aunque fuera en parte, podemos hacer una síntesis de lo elaborado. Esa síntesis contiene, enriquecida, nuestra propuesta inicial.
Lo que hay que evitar:
--- Hacer inventarios de problemas, de temas, de procedimientos (por ejemplo: “el narrador repite siempre la fórmula X...X...X” y no darle ninguna función a esa repetición; o bien: “aparece el tema del exilio, la soledad, la incomunicación”, y sin embargo ninguno de esos temas se trabaja; o ninguno de esos temas se pone en relación con la cuestión eje elegida).
--- Utilizar categorías por el hecho de usarlas, si no tienen nada que ver con los problemas que ustedes están planteando (por ejemplo, problematizar la cuestión de las relaciones tiempo de lo narrado/tiempo de la narración , cuando la construcción del texto no pone para nada el acento en esa cuestión).
--- Forzar el texto para que quepa en o se adapte a las conjeturas que han hecho sobre él (“el personaje es un cínico mentiroso, porque dice que no está loco y es un psicópata”).
--- Prejuzgar sobre los valores o desvalores de los personajes; o del narrador; o de la narración ( los personajes de “Dos amigos” terminan mal porque ponen por arriba del malestar de la guerra el placer personal”-¡¡como si el texto los castigara!!).
Trabajo práctico grupal sobre narrativa
Propuesta:
Se trata de analizar un relato según las pautas sugeridas más abajo. El trabajo será entregado el 25 de septiembre, revisado y evaluado; una vez devuelto al grupo con observaciones y evaluación, el grupo preparará un informe para dar a conocer su trabajo –enriquecido por las observaciones - a los compañeros del curso, en forma oral y en no más de diez minutos. La fecha está por determinarse.
Realización del trabajo:
Analizar un cuento – se determinará el cuento para cada grupo, pero tod@s deben leer la totalidad de los cuentos-.
¿Cómo se entiende aquí el análisis? Se trata leerlo y elegir, en principio, una línea de lectura. El análisis es el “registro” y la fundamentación en el texto de esa línea de lectura. Podríamos señalar tres pasos básicos, que nunca se van a dar estrictamente en este orden, pero que para organizarse es bueno tener en cuenta.
1. Planteo
Una vez hecha una lectura atenta y hasta repetida del texto, una lectura en la que se anota en el margen; en la que se subraya; en la que se señala lo que más llama la atención (puede ser una frase, una palabra que se repite, un procedimiento...), se elige una cuestión sobre la que se centrarán. Sabemos – hemos dicho muchas veces – que no es posible “agotar” la lectura de un texto: a veces, para ocuparse de una problemática que queremos ahondar en nuestra lectura, debemos dejar de lado otras. Una vez identificado qué buscamos trabajar en el texto – y eso noes instantáneo, es resultado de idas y vueltas por el texto, muchas veces - , tomamos nota; al tomar nota de la cuestión en la que nos centramos, nos damos cuenta de que ese problema no está aislado, sino vinculado a otro/s problema/as o cuestiones, que tal vez valga la pena considerar. Entonces, se presenta un segundo momento.
2. Desarrollo, estudio pormenorizado del texto
¿Qué cuestiones vamos a tratar o tener en cuenta para poder ocuparnos de nuestro centro de interés/ objetivo de lectura/ nuestra hipótesis/ nuestro camino central? Es probable que una serie de cuestiones que aparecen en el texto y que podemos sostener en categorías teóricas nos ayuden para dar forma a lo que queremos decir del texto. Debemos desplegarlas y trabajar con el relato, con el texto, y concretamente, para armarlo, con sus citas textuales, para fundamentar qué es lo que estamos diciendo, afirmando o conjeturando. A lo largo de esta segunda etapa se nos hace más claro qué es lo que queremos mostrar; si es posible mostrarlo; si no se puede mostrar eso sin mostrar otra u otras cosas, etcétera.
3. Síntesis/conclusión
Al comprobar que hemos podido demostrar o mostrar lo que queríamos, aunque fuera en parte, podemos hacer una síntesis de lo elaborado. Esa síntesis contiene, enriquecida, nuestra propuesta inicial.
Lo que hay que evitar:
--- Hacer inventarios de problemas, de temas, de procedimientos (por ejemplo: “el narrador repite siempre la fórmula X...X...X” y no darle ninguna función a esa repetición; o bien: “aparece el tema del exilio, la soledad, la incomunicación”, y sin embargo ninguno de esos temas se trabaja; o ninguno de esos temas se pone en relación con la cuestión eje elegida).
--- Utilizar categorías por el hecho de usarlas, si no tienen nada que ver con los problemas que ustedes están planteando (por ejemplo, problematizar la cuestión de las relaciones tiempo de lo narrado/tiempo de la narración , cuando la construcción del texto no pone para nada el acento en esa cuestión).
--- Forzar el texto para que quepa en o se adapte a las conjeturas que han hecho sobre él (“el personaje es un cínico mentiroso, porque dice que no está loco y es un psicópata”).
--- Prejuzgar sobre los valores o desvalores de los personajes; o del narrador; o de la narración ( los personajes de “Dos amigos” terminan mal porque ponen por arriba del malestar de la guerra el placer personal”-¡¡como si el texto los castigara!!).
jueves, 10 de septiembre de 2009
HOLA CHICOS!!!!
Por finnnnn!!!! Después de muchas volteretas y metiéndome por los vericuetos de la tecnología llegué hasta aquí. Les mando un beso, y recuerden: CON ALEGRIA, Ana
sábado, 5 de septiembre de 2009
grupo del facebook
A todos aquellos que tienen facebook, les comento que hay un grupo llamado Primero Castellano, que es de nuestro curso. Háganse amigos!!
viernes, 28 de agosto de 2009
Primer Post
Hola a todos. Dado que hemos perdido contacto con el blog anterior, he decidido crear este para que podemos comunicarnos entre nosotros y con los profesores.
Hagan correr la voz, dejen sus comentarios y posteen lo que quieran (siempre y cuando sea pertinente al blog, claro).
Saludos a todos y estudien para el lunes, ¡jaja!
Hagan correr la voz, dejen sus comentarios y posteen lo que quieran (siempre y cuando sea pertinente al blog, claro).
Saludos a todos y estudien para el lunes, ¡jaja!
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